Locos por la Geología

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La Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba produce videos de gran interés, uno de los cuales comparto con ustedes a continuación.

En estas fechas, pero el año pasado, con motivo de tan importante aniversario, preparó la Facultad este video institucional.

Ya les conté que el domingo fue mi cumpleaños, y Dayana y Pulpo me prepararon una sorpresa especialísima: una torta muuuuyyy geológica, por eso la comparto hoy con ustedes.

Se trata de una geoda, nada menos, que le fue encargada, con todas las indicaciones del caso a una repostera que estuvo más que a la altura de las circunstancias. Digamos una Cake Boss de nuestra propia Córdoba.

Les muestro las fotos porque esa torta- geoda es una obra de arte, y encima, ¡riquísima!

Me parece que la paciente dedicación de Eri, que la hizo cumpliendo todas las exigencias de Dayana, (a quien no se conforma con cualquier cosa) bien vale que les pase el dato de dónde contactarla. Ella está en Instagram como @eripereyra_pastelera. Y aquí las fotos de su obra (la geoda totalmente comestible, ojo):

Un abrazo y hasta el próximo lunes, con un post científico. Graciela.

Hoy comparto con ustedes el resumen publicado de un trabajo en el que soy coautora. Debe citarse como:

Orgeira,M.J.; Rouzaut,S,; Vásquez,C.; Argüello G. L. and Sanabria J. 2011. Environmental Magnetism Study of a late Pleistocene-Holocene loess and Paleosols Sequence in Córdoba province (Argentina). IUGG Proceedings. Melbourne (Resumen)

Abstract

The Corralito area is situated at 32°00´S 64°12’W in central semiarid region of Argentina. The region has a mean annual precipitation of 700 mm (mainly concentrated during the summer) and a mean annual temperature of 180C. The section is exposed along a natural gully and it comprises loess layers with 4 pedocomplex. According to lumininescence dating obtained by previous authors, an extensive period of soil formation recorded in one of the mentioned pedocomplex can be correlated with MIS 5; other two paleosols can be correlated with MIS 3. The 105 samples were collected along the sequence with a vertical equidistance between levels around 7 cm. In order to understand the pedogenic processes and their relation with paleoclimate conditions, the magnetic mineralogy was studied. In this contribution the hysteresis parameters at room temperature and the variation of magnetic susceptibility with temperature were analyzed. Changes in magnetic parameters suggest that one of the pedocomplex samples is characterized by depletion of detrital magnetic minerals, while in other paleosols and in the present soil the magnetic signal is the opposite. These results are correlated with climate patterns in the area during MIS 3 and MIS 5.

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Un abrazo y hasta el miércoles. Graciela.

Hoy vuelvo a los top ten de los momentos más risueños que pasé en el campo.

Lo que voy a contarles hoy no ocurrió una vez, sino de manera recurrente a lo largo de varios meses. Todos recordamos a algún alumno particularmente vago, y nos preguntamos muchas veces «¿Cómo llegó hasta acá?»

Y de uno de esos alumnos voy a contarles ahora. Pasados algunos años desde el momento en que padecimos a este estudiante en la cátedra, y después de que hubo rendido n veces la materia, logrando por fin el 4 que le habilitó a seguir adelante, reapareció con una novedad.

Este hoy ex alumno, al que llamaré X para no perjudicarlo, llegó a la cátedra, para informarnos que había decidido hacer su Trabajo Final en Pedología, con la dirección de los dos profes de la cátedra, es decir mi colega JS y yo.

En teoría, después del primer viaje al campo en el que le dimos la orientación necesaria, y ya con un plan de trabajo que habíamos discutido juntos, las siguientes visitas a su zona de trabajo debían ser simples controles de acompañamiento por parte nuestra, sus directores.

Pero no fue así. Cuando fuimos por segunda vez, no había casi nada completo, y lo que estaba hecho era un desastre. Consecuentemente, debimos ir numerosas veces para que al fin aprendiera algo y fuera llenando los huecos que tenía su informe.

Pero lo que marcó un hito en la Cátedra para siempre fue su respuesta constante. Toda vez que le hacíamos una pregunta, él decía: «¿En qué sentido me lo pregunta, profesor/a?»

Sin embargo, a veces las preguntas eran tan simples como:

¿Qué textura tiene este horizonte?, ¿hay erosión eólica en el sitio del perfil?, ¿qué espesor tiene el horizonte B?, y otras tantas por el estilo, a las que invariablemente respondía, como ya les conté: «¿En qué sentido me lo pregunta, profesor/a?»

Obviamente esa muletilla era su manera de reconocer que no tenía idea de lo que se le preguntaba.

Desde entonces y para siempre, cuando alguien preguntaba algo de cuya respuesta no teníamos idea, todos los miembros de la Cátedra decíamos, invariablemente, y muchas veces a coro: «¿En qué sentido me lo pregunta, profesor?»

A su modo, aquel pésimo estudiante hizo historia.

Un abrazo y hasta el lunes, con un post científico. Graciela.