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Uso de «MapasCordoba» en Educación Universitaria

Inicia: 1 de Octubre de 2020 a las 16:00

A partir de la experiencia de docentes de grado y posgrado de diversas carreras y casas de estudio, se mostrará cómo acceder, descargar y trabajar en línea con datos geográficos del geoportal MapasCordoba, aplicados al trabajo en clase, realización de prácticos y ámbitos educativos en general. Esta actividad se llevara adelante el día Jueves 01 de octubre a las 16:00hs

Se presentarán las siguientes experiencias:

Uso de datos catastrales y territoriales, Cátedra de Topografía, Carrera de Arquitectura, FAUD, UNC
Uso de información de suelos, Cátedra de Diagnóstico de Suelos, Carrera de Ing. Agronómica, UNVM
Uso de datos de cobertura y usos del suelo, Trabajo Práctico de Delimitación de Cultivos, Diplomaturas en Geomática Aplicada, Instituto Gulich CONAE-UNC
Uso de geoservicios para desarrollos en aplicaciones y portales de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, UNC
Ejercicios prácticos de conocimiento territorial, Carrera de Ing. Zootecnista, FCA, UNC

Disertantes:

Arq. Fernando Santiago Copertari, docente FAUD, UNC
Ing. Agr. (MSc) Cecilia Milán, docente UNVM
Lic. Geog. (Mgter) Santiago Seppi, Director de la MAIE y docente Instituto Gulich, CONAE-UNC
Ing. Agr. Guillermo Ciampagna, Coordinador Área Innovación Tecnológica y docente FCA, UNC

Inscripciones

Magnetismo ambiental en la Provincia de Córdoba, Argentina

Hoy comparto con ustedes el resumen publicado de un trabajo en el que soy coautora. Debe citarse como:

Orgeira,M.J.;Rouzaut,S,; Vásquez,C.; Argüello G. L. and Sanabria J. 2011. Environmental Magnetism Study of a late Pleistocene-Holocene loess and Paleosols Sequence in Córdoba province (Argentina).IUGG Proceedings. Melbourne (Resumen)

Abstract

The Corralito area is situated at 320 00´S 640 12´W in central semiarid region of Argentina. The region has a mean annual precipitation of 700 mm (mainly concentrated during the summer) and a mean annual temperature of 180C. The section is exposed along a natural gully and it comprises loess layers with 4 pedocomplex. According to lumininescence dating obtained by previous authors, an extensive period of soil formation recorded in one of the mentioned pedocomplex can be correlated with MIS 5; other two paleosols can be correlated with MIS 3.The 105 samples were collected along the sequence with a vertical equidistance between levels around 7cm. In order to understand the pedogenic processes and their relation with paleoclimate conditions, the magnetic mineralogy was studied. In this contribution the hysteresis parameters at room temperature and the variation of magnetic susceptibility with temperature were analyzed. Changes in magnetic parameters suggest that one of the pedocomplex samples is characterized by depletion of detrital magnetic minerals, while in other paleosols and in the present soil the magnetic signal is the opposite. These results are correlated with climate patterns in the area during MIS 3 and MIS 5.

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Un abrazo y hasta el miércoles. Graciela.

II Muestra de carreras de Posgrado 2020. FCEFyN de la Universidad Nacional de Córdoba

Zoom
28 de Septiembre de 2020 a las 16:00
La Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba, anuncia la jornada “II Muestra de carreras de Posgrado 2020”

 

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Recuerdos de la docencia, por el día del maestro

Hoy vuelvo a los top ten de los momentos más risueños que pasé en el campo.

Lo que voy a contarles hoy no ocurrió una vez, sino de manera recurrente a lo largo de varios meses. Todos recordamos a algún alumno particularmente vago, y nos preguntamos muchas veces «¿Cómo llegó hasta acá?»

Y de uno de esos alumnos voy  a contarles ahora. Pasados algunos años desde el momento en que padecimos a este estudiante en la cátedra, y después de que hubo rendido n veces la materia, logrando por fin el 4 que le habilitó seguir adelante, reapareció con una novedad.

Este hoy ex alumno, al que llamaré X para no perjudicarlo, llegó a la cátedra, para informarnos que había decidido hacer su Trabajo Final en Pedología, con la dirección de los dos profes de la cátedra, es decir mi colega JS y yo.

En teoría, después del primer viaje al campo en el que le dimos la orientación necesaria, y ya con un plan de trabajo que habíamos discutido juntos, las siguientes visitas a su zona de trabajo debían ser simples controles de acompañamiento por parte nuestra, sus directores.

Pero no fue así. Cuando fuimos por segunda vez, no había casi nada completo, y lo que estaba hecho era un desastre. Consecuentemente, debimos ir numerosas veces para que al fin aprendiera algo y fuera llenando los huecos que tenía su informe.

Pero lo que marcó un hito en la Cátedra para siempre fue su respuesta constante. Toda vez que le hacíamos una pregunta, él decía: «¿En qué sentido me lo pregunta, profesor/a?»

Sin embargo, a veces las preguntas eran tan simples como:

¿Qué textura tiene este horizonte?, ¿hay erosión eólica en el sitio del perfil?, ¿qué espesor tiene el horizonte B?,  y otras tantas por el estilo, a las que invariablemente respondía, como ya les conté: «¿En qué sentido me lo pregunta, profesor/a?»

Obviamente esa muletilla era su manera de reconocer que no tenía idea de lo que se le preguntaba.

Desde entonces y para siempre, cuando alguien preguntaba algo de cuya respuesta no teníamos idea, todos los miembros de la Cátedra decíamos, invariablemente, y muchas veces a coro: «¿En qué sentido me lo pregunta, profesor?»

A su modo, aquel pésimo estudiante hizo historia.

Primera expocarreras virtual de la FCEFyN, de la Universidad Nacional de Córdoba

Del 31 de agosto al 11 de septiembre.

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